Gebruik extra spatiëring tussen letters en woorden in teksten en opdrachten voor leerlingen met dysorthografie. Door meer ruimte te creëren wordt de tekst overzichtelijker en kunnen woorden makkelijker onderscheiden worden. Dit vermindert de visuele druk tijdens het lezen en schrijven en helpt leerlingen om nauwkeuriger te werken. Vooral bij langere teksten of toetsen kan deze kleine aanpassing het leescomfort sterk verbeteren. Het zorgt voor meer rust en minder kans op fouten door verwarring van letters of woorden.

Laat leerlingen met dysorthografie opdrachten en notities maken op de computer in plaats van met de hand. Digitale hulpmiddelen zoals spellingscontrole, tekstvoorspelling en typen verminderen de focus op spelling en schrijfbelasting. Hierdoor kunnen leerlingen zich beter concentreren op de inhoud van hun werk. Werken op de computer verhoogt vaak ook de leesbaarheid en structuur van teksten. Deze aanpassing zorgt voor meer zelfstandigheid en minder frustratie tijdens schrijfopdrachten.

Gebruik aangepaste oefenvormen zoals:

• schrijfkaders

• invulzinnen

• meerkeuzevragen

om leerlingen met schrijf- of taalmoeilijkheden extra ondersteuning te bieden. Deze structuren helpen leerlingen om zich te focussen op de inhoud zonder overweldigd te raken door lange schrijfopdrachten. Schrijfkaders geven houvast bij het formuleren van antwoorden, terwijl invulzinnen en meerkeuzevragen de taalbelasting verlagen. Hierdoor kunnen leerlingen beter tonen wat ze begrijpen. Deze differentiatie maakt opdrachten toegankelijker zonder de leerdoelen te veranderen.

Bied leerlingen indien nodig de mogelijkheid om een toets mondeling af te leggen in plaats van schriftelijk. Zo krijgen leerlingen met dysorthografie of taalmoeilijkheden de kans om hun kennis te tonen zonder dat lezen of schrijven een te grote hinder vormt. De focus ligt hierdoor meer op inzicht en begrip van de leerstof. Mondeling evalueren kan ook stress verminderen bij leerlingen die blokkeren tijdens schriftelijke opdrachten. Deze aanpassing zorgt voor een eerlijkere evaluatie van wat de leerling werkelijk kent en kan.